Комиксите и анимациите са неща, които децата много обичат. Съвсем понятно е – картинките се мърдат и говорят, динамични са, разказват истории – все неща, които приковават вниманието на учениците за определен момент. Забелязала съм, че когато уроците в нашия учебник са под формата на комикси, интересът и активността от страна на децата в клас е повишена. Ето защо смея да твърдя, че те са мотиватор, насърчаващ по-висока активност и включване на учениците в различни учебни дейности. В този си пост искам да обърна внимание на няколко прости начини за създаване и използване на комикси и анимирани картинки в чуждоезиковото обучение, пречупено през призмата на създаване песонифицирано от учениците учебно съдържание. На мнение съм, че използването им би подпомогнало много работата на езиковия учител – за по-лесно представяне на граматически структури, прилагане комуникационни модели, изучаване на нова лексика от децата и много други езикови задачи, които той си е набелязал. Сайтовете за създаване на комикси са много в Интернет. Ето инструменти и начини за създаване на комикси от колеги: Тони Миланова и нейния пост: „5 + начина за създаване на комикси и идеи тяхното приложение в обучението“ , от професионалния учителски блог на австралийската учителка Стефи Хенди и една моя бивша публикация в bglog „Начално образовани“.
Моят избор на инструмент за направата на комикси и анимирани картинки (както вече съм споменавала тук) е PhotoScape Използвам снимки от класното ни ежедневие, така че да подсиля елемента на мотивация у децата при работа с тях. Това, което забелязвам в последните няколко години е, че персонифицираните учебни материали също завишават градуса на личностната мотивация у децата – т.е. когато те намират себе си като отражение в една учебна работна среда или участват в създаването на такава, ангажираността им в учебния процес е много по-голяма. Ето няколко примера:
- Децата предпочитат да учат от флаш карти, които те са направили – били реални или виртуални;
- Когато разучаваме песен, или правим диалог, или играем образователен театър и правим запис с камера, те се включват активно в дейността, както и в обсъждането на видеото и искат повторение на записа (дейността си) с цел подобряване на крайния продукт – видеото;
- Най-силно е желанието им за представяне на проектна работа – там учениците използват личен учебен продуктов материал, който искат да споделят със съучениците си;
- Учениците с готовност създават учебни материали, когато знаят, че те ще бъдат използвани от други ученици, за да се учат от тях.
Имайки предвид изброените примери, избрах направата на комикси и анимирани картинки със снимков материал от живота на класа. Инструментът, който ми помага да ги превърна в интерактивни упражнения е LearningApps.org – тук повече за него, представен в bglog от Поли Рангелова. Само да добавя към всичко казано от колегите моето лично мнение за сайта – лесен, бърз и удобен за създаване на онлайн интерактивни упражнения и занимателни игри с широко приложение в полза всички видове езикови дейности – слушане, писане, четене, а в случай, че се използва и като инструмент за създаване на персонифицирано от учениците учебно съдържание – и за говорене.
Нека дам някои примери с упражнения включващи анимации и комикси за различните видове дейности:
- Изграждане на активен речник ( Building vocabulary).
1. Упражнението се нарича „Colours“ -основна дейност четене с разбиране +21st CS*. На анимираната картинка се изписват последователно имената на цветовете на английски език, позиционирани върху съответния цвят върху детската длан. Посредством инструментите на сайта Learning Apps. org образователното гифче се превръща в средство за изучаване на активна лексика. Добавят се пинчета към всеки цвят, с кликането на които се появява набор от думи, включващи всички цветове. Учениците трябва да изберат верния цвят и да щракнат на него като по този начин го маркират. При проверка на отговорите ( Check solution), при правилен отговор пинчето придобива зелен фон, при неправилен – червен. Целта е да се упражнят цветовете до пълно научаване на техните зрителни модели. Може да се прилага в класната стая или извън нея, както фронтално, така и диференцирано. (щракайте на картинките, за да разгледате упражненията)
*21st CS (21st Century Skills) – ключови умения и компетентности на 21ви век
2. Упражнението се нарича “ Fingers“ Цели се усвояване на английска лексика за пръстите на ръцете. Основни дейности – четене и писане + 21stCS*. Анимираната картинка се използва за затвърдяване на изучена лексика. Децата четат наименованията на пръстите на ръката, след което попълват чрез изписване правилно думите на английски език в посочения порядък. (палец, показалец …и т.н.). Като помощ е посочен и образователен глог на същата тема, където учениците могат да намерят слухова и друг вид помощ. Накрая те проверяват правилните отговори с бутона „Check solution“
(щракайте на картинките, за да разгледате упражненията)
- Подреждане на комуникативни модели с граматически структури – съставяне на диалози с въпроси и кратки отговори в различните граматически времена. И тъй като в начален етап активно се изучават 4 граматически времена и се усвояват начините за тяхното образуване, употреба на различни спомагателни глаголи, модални глаголи, отработват се прости въпроси и отговори, то използването на комикси се явява един много лесен и удачен начин да се направи желана и приятна тази иначе нелека дейност за децата. (+ *21st CS)
1. Упражнението изисква чрез влачене на 4 бр. комикси да се подредят в правилен ред така, че да образуват кратък диалог, където се практикуват комуникативни и граматически структури, свързани с израза ‘have got’. Верните действия се маркират посредством оцветяване в зелено фон.
(щракайте на картинките, за да разгледате упражненията)
2. Упражнението повтаря първото в няколко варианта. Отработват се комуникативни и граматически структури свързани с глаголите „have got“, „can“, „to be“ и „did“. Началото на диалога е маркиран със зелен фон. Всички верни решения получават зелен фон на комиксите.
(щракайте на картинките, за да разгледате упражненията)
3. Упражнението изисква свързване чрез влачене на зрителен модел (комикс) и звуков модел (реплика) и двете под формата на стикери, така че да съществува пълно съответствие между тях(т.е. каквото се чува, такова да е написано). При правилно свързване на елементите те залепват един за друг, като се маркират в зелено (маркировката в червено е за неправилните отговори). Втората част от упражнението е така свързани, те да се подредят в завършен диалог (въпрос-отговор, въпрос-отговор). За неговото точно изпълнение съблюдава учител или ученик, тъй като системата не предоставя възможност за проверка на втора задача в един модул. Тук са съчетани двете езикови дейности – слушане и четене с разбиране, както и допълнително е зададена комуникативна задача за съставяне на диалог със съответните озвучени комикси(+ *21st CS) .
(щракайте на картинките, за да разгледате упражненията)
4. Упражнението дава обратна връзка отговор – въпрос. Учениците прочитат кратките отговори и трябва да открият въпросите към тях, т.е. техните звукови модели и да ги свържат чрез влачене със съответния комикс. Тук комиксите са от 2 или три елемента, оформени като колажи и на всеки колаж съответства един звуков модел на въпроса. Когато са свързани и се направи проверка с „Check solution“ се появява зелен фон за вярно и червен за невярно. Дейностите са четене, слушане, комуникация+ *21st CS . Упражняват се въпроси и кратки отговори.
(щракайте на картинките, за да разгледате упражненията)
- Граматически структури,флаш карти и глаголи с анимирани картинки
В такива интерактивни упражнения анимираната картинка може да илюстрира правило, модел или действие, което учениците да опишат, използвайки глаголи и времена по посочен модел или да дадат писмен отговор на въпроси. В последния пример, който ще дам, въпросът, на който учениците дават писмен отговор е : „What are they doing?“ (Какво правят те в момента?), съответно отговорът ще изисква познания за употребата на Сегашно продължително време. Тук дейностите са четене и писане + *21st CS.
(щракайте на картинките, за да разгледате упражненията)
- Как бих могла да подпомогна и говоренето като езикова дейност, използвайки комикси, анимирани гифчета и LearningApps.org като платформа?
Сайтът позволява включването на ученици и ученически акаунти, където учителят може да е менджър и помощник във един виртуален клас. Учителят подбира и модулите (аповете), по които неговите ученици могат да правят своите интерактивни упражнения. Съответно в инструментите на всеки ап (модул) има инструменти за добавяне на различен вид медия – картинка, видео, звук. Звукът може да бъде запис( mp3. или from text to speech), но може и да бъде директен от микрофон – идеална възможност децата да говорят и да се записват на английски език.
Би било чудесно децата да правят собствените си анимации, комикси и записи, като ги оформят във вид на интерактивни електронни упражнения, така, че да подпомагат езиковата дейност не само в своя полза, но и в полза на останалите ученици. Миналата учебна година моите четвъртокласници бяха изключително активни в направата на флаш карти с инструмента Quizlet, които ние добавяхме към уроците на интерактивните учебници и ползвахме в час и за самоподготовка. Защо да не ползваме възможностите на сайта LearningApps.org за доразвиване на съвместните ни електронни учебници и обогатяване на тяхното електронно съдържание с детски глас и с картини от нашето пъстро ежедневие в училище? Хем по-знаещи и можещи, хем ангажирани и с поглед към бъдещето! Реших – ще планувам тази дейност към проекта „Успех“ през новата учебна година.
Използване на нови технологии в езиковото обучение 